現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的高職科研管理研究

吳小健

  摘要：從現(xiàn)代職業(yè)教育的特點和定位出發(fā)，結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和專業(yè)設(shè)置等，著力探究了高職院校科研工作的實效性。高職院校的科研定位要突出特色，建立科學(xué)規(guī)范的科研管理制度，積極尋求科研項目的有效對接模式，進(jìn)一步提高科研服務(wù)水平，以促使現(xiàn)代職業(yè)教育體系的完善和構(gòu)建。

        關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育；高職院校；科研管理；自身特色

        2014年6月，在全國職業(yè)教育大會召開之際，國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱“決定”），全面部署加快我國現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。^[1]該“決定”明確了今后一個時期內(nèi)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。^[2]高等職業(yè)院校是要培養(yǎng)為區(qū)域發(fā)展服務(wù)的技術(shù)技能人才，因此高職院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，要為企業(yè)服務(wù)，特別是要為區(qū)域內(nèi)中、小、微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級而服務(wù)。而高職院校的科研管理也應(yīng)按照“決定”精神，進(jìn)一步明晰自身定位，立足高職教育的特點，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

        一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的高職教育

         我國的高職教育系統(tǒng)是由分布在不同區(qū)域的高等院校組成的，考慮到教育和人才流動的社會成本，各高等院校以立足區(qū)域、服務(wù)經(jīng)濟(jì)為高職教育的辦學(xué)宗旨，因此，高職教育具有鮮明的區(qū)域性特征。^[3]我國幅員遼闊，區(qū)域差異顯著。從經(jīng)濟(jì)上來說，我國不同地區(qū)的發(fā)展水平差別較大，沿海地區(qū)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)格局基本形成，對適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)、服務(wù)第一線崗位和崗位群需要的人才需求量較大；廣大西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比較落后，對滿足區(qū)域生產(chǎn)、服務(wù)第一線崗位的人才在結(jié)構(gòu)、層次、領(lǐng)域等方面都有所不同；而中部經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)又與沿海及西部情況存在差異。^[3]高職教育鮮明的區(qū)域性特征是現(xiàn)代高職院校辦學(xué)的重要特征，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在現(xiàn)代高職教育的方方面面。

        高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高職院校的教育重點在于提高在校學(xué)生的就業(yè)能力，大力培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)服務(wù)第一線崗位所需要的高級技能勞動者。所以高職教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)針對性，畢業(yè)后能很快地適應(yīng)崗位需求。因此高職院校的各方面工作都要以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，致力于推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。

        高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育的培養(yǎng)方式也應(yīng)該突出職業(yè)教育辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人，在規(guī)劃職業(yè)教育發(fā)展方面與區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相一致，在推進(jìn)人力資源開發(fā)方面與技術(shù)進(jìn)步相協(xié)調(diào)，在推動教育教學(xué)改革方面與本地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接相配套。^[4]比如在某一專業(yè)的培養(yǎng)方式方面，要根據(jù)區(qū)域內(nèi)這一專業(yè)的發(fā)展程度和特色需求來深化本校的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，根據(jù)本專業(yè)企業(yè)的實際情況來加大實習(xí)、實訓(xùn)的時間和學(xué)分比重，還要強(qiáng)化實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核評價及制度建設(shè)。

        二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的高職科研工作

        （一）專業(yè)建設(shè)與科研活動

        教育是要培養(yǎng)社會發(fā)展所需人才，因此高等教育勢必要面對日益發(fā)展和變化的社會需求。原本的普通高等教育的專業(yè)建設(shè)一般是以已經(jīng)形成的學(xué)科知識體系為背景，具有學(xué)科本位的特征。^[3]而高職教育因其培養(yǎng)目標(biāo)和鮮明的區(qū)域性，其專業(yè)建設(shè)應(yīng)該直接是以在不斷變化著的市場需求中形成的社會職業(yè)崗位為背景的。雖然高職教育也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一定的理論水平，不可避免地要依賴各個門類的學(xué)科知識，但其專業(yè)建設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)其職業(yè)本位的特征，這樣才能培養(yǎng)出服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合格的高級技能人才。有了合理的專業(yè)設(shè)置，還需要在具體的教學(xué)實踐中不斷提升，也就是院校開展的科研活動是否能夠為專業(yè)建設(shè)服務(wù)，這是當(dāng)前高職院校科研工作的重要內(nèi)容，要有一批專門研究學(xué)科專業(yè)建設(shè)的隊伍，合理規(guī)劃，提出對高職院校具有建設(shè)性的策略和建議。

        （二）教學(xué)實踐與科研工作

        不同于普通高等教育根據(jù)學(xué)科知識內(nèi)在的和外部的邏輯結(jié)構(gòu)來配置教學(xué)內(nèi)容、選擇教育手段、塑造教育對象，高職教育應(yīng)該根據(jù)職業(yè)崗位操作過程的基本要求來配置教學(xué)內(nèi)容、選擇教育手段，以此來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。也就是說，高職教育要針對職業(yè)崗位操作過程的基本要求，在傳授知識的過程中強(qiáng)調(diào)某一知識點中理論與實踐的結(jié)合。^[5]具體來說，高職院校某一專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該圍繞這一專業(yè)或行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地編制課程內(nèi)容與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接緊密、特色鮮明、并可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)進(jìn)行調(diào)整的課程體系。高職院校還應(yīng)推動教學(xué)過程和生產(chǎn)過程的對接，尤其是在實訓(xùn)環(huán)節(jié)，盡量使實訓(xùn)項目與行業(yè)企業(yè)當(dāng)前的生產(chǎn)過程相一致，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中就能掌握本專業(yè)就業(yè)崗位所需的職業(yè)技能，畢業(yè)后可以直接上崗。此外，高職院校應(yīng)致力于與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行共建，建設(shè)例如技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實驗實訓(xùn)平臺、技能大師工作室等，致力于共同培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)服務(wù)一線所需要的高級技能人才。這些研發(fā)中心、實訓(xùn)室、工作室的建設(shè)離不開高職院?？蒲谢顒拥慕槿?，如何使這些機(jī)構(gòu)發(fā)揮最大的功用，貼近市場需求，高職院校的科研工作者應(yīng)該有明確的思路。

        三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的高職科研管理策略

        高職院校科研管理是指高職院校為提升自身科研水平，對本單位的科研特色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，合理配置科研資源，激勵科研人員積極參與科研的活動和過程。^[6]在充分考慮高等職業(yè)教育特點的基礎(chǔ)上，高職院校要有效進(jìn)行科研管理應(yīng)充分考慮如下六方面因素：

        （一）科研定位要突出自身特色

        高職院?？蒲泄芾砟Ｊ绞紫纫鉀Q的是“服務(wù)什么”“為誰服務(wù)”“怎樣服務(wù)”等最基本的問題，而科研管理模式又很大程度上受高職院校科研定位限制，因此首先要對高職院校的科研管理進(jìn)行清晰定位。^[6]高職院校一般是由地方政府結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而建立，伴隨地方需要而發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才為目的。^[7]而學(xué)校定位是高職院校一切教學(xué)、科研活動運(yùn)行的依據(jù)和出發(fā)點，因此高職院校的科研定位也應(yīng)該根據(jù)學(xué)校定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)地方的原則來確定，尤其是要根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和特點來進(jìn)行科研方面的定位。就普遍來說，高職院校的科研應(yīng)著重于區(qū)域特色性研究、應(yīng)用性研究、教學(xué)研究，因此高職院?？蒲蟹?wù)的提供也應(yīng)該圍繞這些方面來展開。

        首先，高職院校的科研工作必須以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)地方社會為己任，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)和人力資源支持，為地方社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量，努力成為地方發(fā)展的中堅分子。其次，高職院校的科研在內(nèi)容、層次上要與培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、基礎(chǔ)研究型人才的本科院校和綜合型大學(xué)區(qū)分開，要與這些院校“錯位”定位，要突出應(yīng)用性研究和開發(fā)性研究。例如，同一領(lǐng)域的研究，高職院校應(yīng)該注重與企業(yè)聯(lián)合開展橫向課題研究，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，充分體現(xiàn)高職教育為生產(chǎn)服務(wù)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點。再者，高職院?？蒲泄ぷ鲬?yīng)堅持“科研為教學(xué)服務(wù)”，也就是說，高職的科研應(yīng)該研究高職層次教育的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)手段，致力于提高高職一線教師的技術(shù)應(yīng)用能力和開發(fā)能力，使所培養(yǎng)的學(xué)生能面向社會實踐第一線，解決生產(chǎn)實際中的具體問題。^[6]

        （二）科研管理要強(qiáng)調(diào)以服務(wù)為本

        高?？蒲泄芾淼暮诵膯栴}之一就是調(diào)動科研人員（尤其是一線教師）的積極性、提高整個院校的科研效率。高職院校的科研人員和教師是學(xué)?？蒲谢顒拥暮诵?，也是科研管理的重點服務(wù)對象?？蒲泄芾淼墓ぷ魅藛T要引導(dǎo)科研人員在科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新上取得突破，尊重科研人員對學(xué)術(shù)的獨(dú)特見解，充分肯定他們的學(xué)術(shù)地位。對已有一定建樹的中年教師，科研工作人員要協(xié)助他擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響，提高其科研項目的社會知名度，還要協(xié)助他們搞好科研成果的對接和轉(zhuǎn)化工作；對初涉科研的青年教師，則要幫助他們結(jié)合自身教授課程及已有基礎(chǔ)選好研究方向，鼓勵他們多參加科研學(xué)術(shù)活動，努力為他們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,促進(jìn)他們多出成果。^[6]

        此外，由于高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系密切，科研管理人員要深入社會和企業(yè)，了解其真實需要，為政府、企業(yè)和本校的科研人員牽線搭橋、溝通信息，保障科研項目立項的有效性和針對性，為研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用提供支持。當(dāng)然，高職科研工作人員還必須樹立服務(wù)意識，秉承客觀公正、實事求是的辦事作風(fēng)，堅持耐心細(xì)致的工作態(tài)度，善于學(xué)習(xí)，努力提高自己的科研服務(wù)水平，這些都是科研管理人員的基本素質(zhì)。

        （三）科研管理的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)盡量扁平化

        高職院校科研管理組織結(jié)構(gòu)的扁平化是指改革傳統(tǒng)的垂直管理的組織體制，減少組織的中間層次，使參與課題的科研人員（尤其是課題負(fù)責(zé)人）具有充分的決策權(quán)、信息處理權(quán)，讓他能夠自主地進(jìn)行橫向協(xié)調(diào)，自由共享知識和信息。而高職院校科研管理部門的負(fù)責(zé)人就可以著重于科研組織的戰(zhàn)略管理等非程序性決策和溝通各橫向的科研部門和組織。^[7]

        在傳統(tǒng)科研管理模式中，每一條科研信息都要逐級向上反饋，這有兩方面的弊端，一方面使得科研管理的決策滯后，時間上拖得很長，這容易耽誤一些比較急的信息，而且決策的針對性也會變差；另一方面，原始的信息可能會在逐層上報和反饋的傳遞中失真，課題負(fù)責(zé)人想要傳達(dá)的信息傳達(dá)到科研管理部門負(fù)責(zé)人時可能已經(jīng)出現(xiàn)偏差，這容易使科研管理的最終決策出現(xiàn)失誤。人類已經(jīng)進(jìn)入了信息社會，效率和順暢的溝通成為人類工作、生活、學(xué)習(xí)的必須。傳統(tǒng)的單一、多層的科研管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代科研管理的發(fā)展和需要，無法發(fā)揮科研管理的效益。因此，新型的科研管理服務(wù)模式應(yīng)該特別注重管理效率和傳遞信息的真實性。相對本科及以上院校而言，高職院校的科研項目數(shù)量比較有限，在設(shè)計科研管理組織結(jié)構(gòu)時可以采用相對扁平的結(jié)構(gòu)形式，即盡量減少從最上面的決策層到最下面的操作層中間相隔層次，讓科研信息可以最快地實現(xiàn)傳達(dá)。^[6]在科研管理組織結(jié)構(gòu)盡量扁平化的情況下，高職院校的科研管理部門可以直接和課題組或創(chuàng)新團(tuán)隊連接起來，并盡最大可能將決策權(quán)向項目組(課題組)移動，讓課題組或科研人員擁有充分的自主權(quán)，并讓他們直接對自己行為的結(jié)果和課題的發(fā)展進(jìn)度負(fù)責(zé)。扁平式的組織結(jié)構(gòu)可以保證溝通的有效進(jìn)行，信息也可以實現(xiàn)快速、真實地傳遞與反饋。此外，扁平化的管理組織還可以預(yù)留空間，讓高職院校導(dǎo)入項目管理的理念與方法，提高科研項目的研究質(zhì)量，控制科研項目的周期，從而節(jié)約科研經(jīng)費(fèi)。

        （四）建立科學(xué)、規(guī)范的科研管理制度

        科學(xué)、規(guī)范的科研管理制度是提高科研管理水平、進(jìn)一步鼓勵和調(diào)動高校教師科研積極性的有效保證。高職院?？蒲泄芾硪灾贫裙芾頌橹鳎o之以人為管理等其他形式，通過完善規(guī)章制度，可以使科研管理工作有章可循、有法可依。高職院校要以學(xué)校長期及短期的科研發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)，制訂有效的科研管理日常制度，明確管理部門的責(zé)任、義務(wù)。每年度的工作應(yīng)該圍繞既定的科研方向、科研內(nèi)容、科研條件、科研經(jīng)費(fèi)保障、科研時間安排、科研過程監(jiān)督進(jìn)行全程有序管理。 ^[5]此外，高校科研管理應(yīng)該建立與教職工發(fā)展相掛鉤的激勵約束機(jī)制，對取得重大科研成果的教師應(yīng)給予重獎，并將科研成果作為其優(yōu)先晉職、晉級的重要依據(jù)之一。^[6]特別是對那些有突出貢獻(xiàn)的、出類拔萃的中青年學(xué)術(shù)骨干，科研管理部門要加大對其的資助力度，還要與學(xué)校其他獎勵配套，給他們較高的榮譽(yù)，以保持他們的科研積極性。而對于那些無法完成科研任務(wù)的人員也要做出相應(yīng)的處罰，以此來調(diào)動和激勵廣大教師參與科研的積極性和主動性。

        （五）項目成果要與市場需求對接

        高職院校面向市場、面向社會辦學(xué)，要培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高級技能應(yīng)用型人才，高職院校的科研工作也要與企業(yè)、政府部門、培訓(xùn)結(jié)構(gòu)合作，促進(jìn)高職院校的科研人員積極深入企業(yè)，了解行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)需求，做好橫向開發(fā)，使高職院校的科研成果能夠轉(zhuǎn)化為真正滿足企業(yè)需要的技術(shù)，讓項目成果與市場需求實現(xiàn)對接。^[6]高職院校要憑借自身的實力、優(yōu)勢與特色，真正地參與到區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中來，提高自身的競爭力和吸引力，爭取成為企業(yè)科技成果的輻射源，努力成為政府部門相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的制定者。高職院校的科研應(yīng)該形成核心競爭力，致力于同時提高學(xué)校、企業(yè)、政府部門三個合作方的利益，如此才能促進(jìn)科研和院校的長久發(fā)展。

        （六）發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，開展境外科研合作

        遵循優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展的原則，根據(jù)學(xué)院辦學(xué)定位，可以積極與港臺高校聯(lián)合開展科學(xué)研究和科技開發(fā)，建立科研資源共享平臺。通過合作研究過程，研究團(tuán)隊必然得到成長，這就為高職院校培養(yǎng)了一批有國際視野的研究力量。通過合作研究，必然會產(chǎn)生一批有前瞻性的研究成果，包括學(xué)術(shù)專著、學(xué)術(shù)論文、研究報告。這些研究成果，必然會提高高職院校的科研水平和實力。通過合作研究，必然會使參與合作的高職院校形成有學(xué)術(shù)優(yōu)勢的領(lǐng)域。兩岸院校的科研合作，有助于進(jìn)一步吸收臺灣職業(yè)教育先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗。

（作者吳小健：廈門城市職業(yè)學(xué)院科研處處長，商貿(mào)系副教授  文章來源：《職大學(xué)報》2015年第6期）

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