如何把握對(duì)新高考的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)型

楊玉春

　　新高考政策是整個(gè)國(guó)家教育考試轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，涉及若干人群。面對(duì)新高考，各類人員對(duì)高考政策的認(rèn)識(shí)都要轉(zhuǎn)型。

　　新高考政策是整個(gè)國(guó)家教育考試轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，涉及若干人群，如教育行政部門工作人員、高中校長(zhǎng)和教師，當(dāng)然更包括直接的利益關(guān)聯(lián)人學(xué)生和家長(zhǎng)。面對(duì)新高考，各類人員對(duì)高考政策的認(rèn)識(shí)都要轉(zhuǎn)型。

 　　第一，對(duì)新錄取模式的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)型。所有相關(guān)群體都要了解新高考的新錄取模式。具體來(lái)說(shuō)，越來(lái)越多的高校招生人員要從向高中提供標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線、平行志愿模式轉(zhuǎn)到提供學(xué)校的專業(yè)大類招生及在高中對(duì)應(yīng)的選科要求等。家長(zhǎng)和學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)，要從首先選擇大學(xué)且多不能確定專業(yè)，轉(zhuǎn)到首先確定專業(yè)而后根據(jù)專業(yè)確定相應(yīng)的大學(xué)。高中校長(zhǎng)和教師對(duì)錄取模式的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)型尤為重要，過(guò)去高中教育的定位就是高分?jǐn)?shù)、平行志愿下的高錄取率，現(xiàn)在要考慮高校的專業(yè)大類與高中學(xué)科的關(guān)聯(lián)度，要考慮學(xué)生的選科依據(jù)與高校專業(yè)的相關(guān)性。

 　　傳統(tǒng)高考只要有了理想的高考分?jǐn)?shù)，按照平行志愿報(bào)考就可能被北大、清華、復(fù)旦、北京師范大學(xué)等學(xué)校錄取，至于是什么專業(yè)無(wú)法確定。那么新錄取模式到底新在哪里？過(guò)去可以按分?jǐn)?shù)往下排，按照一、二、三本劃線，只要出了分?jǐn)?shù)基本上就能清楚地知道去哪個(gè)級(jí)別的大學(xué)。過(guò)去按學(xué)校來(lái)錄取，基本都是平行志愿，不同等級(jí)的高校排列成“千層餅”，學(xué)生在每個(gè)層次的高校中像被“過(guò)篩子”一樣流水分配到自己喜歡或者不喜歡的專業(yè)?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的高校按專業(yè)大類來(lái)招生，部分省份的高校錄取方式改為先定專業(yè)類、再確定高校。

 　　第二，對(duì)高校招生專業(yè)類別的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)型。家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于高校專業(yè)類別的知識(shí)渴求一直存在，囿于傳統(tǒng)高考的平行志愿模式，只能先選擇高校然后被動(dòng)選擇專業(yè)。新高考模式下，這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)型已經(jīng)呼之欲出。在部分省份，考生需要先了解專業(yè)類別再確定高校。高中教師的知識(shí)儲(chǔ)備一般是基于自身高等教育所學(xué)專業(yè)，且在高中學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中被進(jìn)一步學(xué)科化，往往無(wú)暇顧及高中學(xué)科教學(xué)之外的內(nèi)楊玉春容。面對(duì)浩瀚的高等教育知識(shí)體系，高中教師亟待認(rèn)知轉(zhuǎn)型，能夠基于服務(wù)學(xué)生生涯規(guī)劃需求去了解大學(xué)專業(yè)。高等教育管理與評(píng)估機(jī)構(gòu)的人員、高校教師群體，也需要面向新高考重新認(rèn)識(shí)高校專業(yè)類別。一直以來(lái)，高等教育與基礎(chǔ)教育缺乏協(xié)同發(fā)展，存在信息鴻溝，唯一的聯(lián)系是傳統(tǒng)高考制度。最新推行的“雙一流”建設(shè)和新高考政策恰好能夠增強(qiáng)兩者的銜接性。高校的發(fā)展與評(píng)價(jià)由整體性和外延性轉(zhuǎn)向?qū)W科專業(yè)特色和內(nèi)涵發(fā)展，高校應(yīng)以具體化的專業(yè)大類招生向高中教育明確招生訴求。高校人才培養(yǎng)越來(lái)越專業(yè)化，如何明確高校專業(yè)對(duì)于人才類型的初始需求，如何向高中教學(xué)傳達(dá)高校招生專業(yè)的必要性知識(shí)體系，對(duì)高校辦學(xué)及其評(píng)估機(jī)構(gòu)都提出了更高的轉(zhuǎn)型要求。

 　　專業(yè)是高校辦學(xué)的基本單元，可以用更通俗的方式了解一下高校招生的專業(yè)類別。如有同學(xué)對(duì)影視傳媒的文學(xué)編導(dǎo)感興趣，過(guò)去這個(gè)專業(yè)頒發(fā)的學(xué)位是文學(xué)學(xué)位，現(xiàn)在頒發(fā)的則是藝術(shù)學(xué)學(xué)位。再比如交通運(yùn)輸專業(yè)，石油大學(xué)的交通運(yùn)輸是管道交通運(yùn)輸，有的交通大學(xué)的交通運(yùn)輸是陸路交通運(yùn)輸，橋梁、涵洞、隧道等，還有的交通大學(xué)的交通運(yùn)輸是軌道交通設(shè)計(jì)等。

 　　第三，對(duì)高中教育的功能結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)要轉(zhuǎn)型。高中教師等高中教育從業(yè)人員要有轉(zhuǎn)型意識(shí)，即全員認(rèn)知理解新高考政策、全員轉(zhuǎn)型為生涯規(guī)劃師。當(dāng)然，更重要的是教育行政部門和高中校長(zhǎng)群體要重新認(rèn)識(shí)高中教育的功能和意義。政府要轉(zhuǎn)變對(duì)高中教育的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，要轉(zhuǎn)變高中教育管理方式，引導(dǎo)社會(huì)樹立新型的高中教育質(zhì)量觀。高中校長(zhǎng)要引領(lǐng)高中教師實(shí)現(xiàn)對(duì)高中教育功能結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)型，引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)對(duì)新高考政策等社會(huì)政策、教育政策的適應(yīng)與把握；引領(lǐng)高中教育從業(yè)者全員提升生涯規(guī)劃政策解讀能力、面向新高考核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能力；變革高中教育的管理方式，了解“選課走班”等新的教學(xué)組織管理方式，適應(yīng)新的教育行政管理、服務(wù)關(guān)系，從整體育人角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生整體性、系統(tǒng)性認(rèn)知；走近高校了解專業(yè)，走近社會(huì)了解產(chǎn)業(yè)，從高校錄取的角度讓高中教師習(xí)得生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的基礎(chǔ)能力。

 　　第四，家長(zhǎng)對(duì)新高考的認(rèn)知和期待要轉(zhuǎn)型。高中教育是幸福人生的起點(diǎn)，每個(gè)高中生都承載著一個(gè)家庭甚至幾代人對(duì)于幸福生活和成功人生的期盼。從這個(gè)角度來(lái)講，怎么高估高考的效果和重要性都不過(guò)分。但是，隨著國(guó)家城鎮(zhèn)化和社會(huì)現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)從自己職業(yè)發(fā)展履歷層面去理解新高考政策的貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到一考難定終身?，F(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)類型也在不斷變遷和分化，每個(gè)人都要適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的學(xué)習(xí)模式：人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)，每個(gè)人都可能隨著時(shí)代的變化變換自己的職業(yè)。學(xué)生在接受大學(xué)四年教育過(guò)程當(dāng)中，會(huì)產(chǎn)生相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)傾向。畢業(yè)之后的一段時(shí)間，會(huì)走向職場(chǎng)。這個(gè)過(guò)程，回過(guò)頭來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)生涯規(guī)劃實(shí)施、實(shí)現(xiàn)過(guò)程。從這個(gè)角度來(lái)講，家長(zhǎng)自身要理性地配合學(xué)校的高中生涯規(guī)劃教育。

 　　在配合高中教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的定位過(guò)程當(dāng)中要注意什么？家校合作、家校共育要實(shí)行簡(jiǎn)單分類。學(xué)校教學(xué)主要注重智力因素的培養(yǎng)，那么家長(zhǎng)可以主要注意非智力因素的培養(yǎng)。什么是非智力因素？比如說(shuō)，在特定場(chǎng)合的情緒自我控制、調(diào)整能力，追求遠(yuǎn)大理想、保持良好習(xí)慣的意志力，面對(duì)社會(huì)性實(shí)踐的耐心與愛心等。家長(zhǎng)通過(guò)自己的言傳身教，結(jié)合自身對(duì)于專業(yè)與職業(yè)、生活與社會(huì)的理解，配合培養(yǎng)孩子的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。仁義禮智信、溫良恭儉讓等美德，大多都是以家庭教育為主培養(yǎng)出來(lái)的。

 　?。ㄗ髡呦当本煼洞髮W(xué)中國(guó)教育與社會(huì)發(fā)展研究院專職研究員、該校教育學(xué)部副教授  文章來(lái)源：中國(guó)社科網(wǎng)）